Совместное заседание ГМО 22.03.2023

 22 марта состоялось совместное заседание городских методических объединений  педагогов-психологов, учителей-логопедов и учителей дефектологов школ города Снежинска.

Тема заседания: "Создание благоприятной эмоциональной атмосферы на занятиях с учащимися с ОВЗ"

 Будылина Е.О., учитель-логопед школы №125

«Использование ароматерапии для обеспечения эмоциональной стабильности у младших школьников на логопедических занятиях»

Тюкова О.В., учитель-логопед школы № 128

«Использование образовательных технологий и создание эмоционально благоприятной атмосферы на занятиях учителя-логопеда»

Кижапкина А.Н., педагог-психолог школы №128
Доклад «Сюжетное рисование как один из методов реализации эмоционально-смыслового подхода в коррекционной работе с детьми с РАС»

Мастер-класс «Здесь и сейчас или использование метода сюжетного рисования в коррекционной работе с детьми с РАС»

ГМО 18.05.2017

Повестка дня:

Темы выступления	Форма освещения вопроса	Ф.И.О. выступающего	№МБОУ
« Особенности организации и планирования деятельности ГМО  на 2017-2018 уч.г.»	Групповая форма работы	Денисова О.В.	МБОУ СОШ №125
«Нетрадиционные методы коррекции с детьми со сложной структурой дефекта»	Доклад, презентация	Сташевская С.Б.	МБС(К)ОУ № 128
«Образовательная мнемотехника-технология эффективного усвоения информации  (из опыта работы с обучающимися со ССД»	Доклад, презентация	Фарисей С.В.	МБС(К)ОУ № 128
«Проектирование индивидуального образовательного маршрута и программы для детей с ОВЗ»	Доклад, презентация	Новикова С.Г.	МБОУ СОШ №135

• Денисова О.В. , руководитель ГМО,  вынесла на согласование план работы ГМО учителей- логопедов и учителей- дефектологов на 2017-2018 уч.г.

• Сташевская С.Б. , учитель-дефектолог школы № 128, познакомила с новыми методами коррекционной работы с детьми со ССД.

• Фарисей  С.В., учитель школы № 128,  провела мини «мастер-класс»  с использованием приемов мнемотехники.

• Новикова С.Г., учитель-логопед школы № 135, рассказала, как необходимо проектировать индивидуальный образовательный маршрут. Познакомила с некоторыми  программами для детей с ОВЗ.

ГМО 29.03.2017

29 марта 2017 года состоялось очередное заседание ГМО учителей-логопедов и учителей-дефектологов школ города.

Учителя-логопеды Овсяник Ю. (школа № 128) и Денисова О.В. (школа № 125) познакомили педагогов с  методикой работы с неговорящими детьми. Это "Методика формирования языковой системы" (МФЯС), разработанная московским логопедом-практиком Новиковой-Иванцовой Тамарой Никифоровной.

На сегодняшний день сложилась такая ситуация, что часто логопеды в массе своей не представляют, с чем нужно работать в том случае, если перед ними предстаёт ребёнок с алалией.  

Логопеды, как правило, ориентированы на формирование речевой системы, а необходимо  - прежде всего в случае  с алалией - формировать языковую систему.

В своих размышлениях о речевых и языковых явлениях Тамара Никифоровна говорит: "Задача логопедии исправить не только артикуляцию, темп, ритм, произношение, но и содержательную сторону. А это возможно только тогда, когда мы знаем структуру языковых кодов."

"Всего существует 4 кода: лексический, фонологический, грамматический и синтаксический. Грамотная организация логопедической работы возможна только при знании структуры данных кодов, и тогда логопед охватывает не только артикуляционные, но и языковые явления."

Основной стержень МФЯС - опора на онтогенетический принцип развития речи и отработка-формирование языковых кодов.

Началом начал является работа с предъязыковым уровнем, с основой понимания и разворачивания мысли. Это работа над ритмом, темпом и интонацией, а проще говоря, это работа с лепетом. Неговорящий ребёнок должен сначала пройти этапы гуления и лепета, то есть полностью воспроизвести нормальное речевое развитие, сменяющееся своим этапами (воспроизвести речевой онтогенез).

Также важно пройти этап различения неречевых звуков, а затем плавно перейти к речевым, формируя тем самым фонологический код.

Фонологический код в норме формируется к 3 годам. Параллельно формируются все остальные коды.

Лексический код - система ассоциаций, основанная на классификации и категоризации объектов мира. Овладение лексическим кодом показатель мыслительной деятельности.

Далее идёт параллельное овладение грамматическим кодом, системой морфем, которые зависят от количества, пространства (падежи и предлоги) и времени.

И самый последний код - синтаксический, формирование фразы и переход к связной речи. Зарождение любой фразы начинается с глагола, поэтому глаголу в логопедической работе необходимо уделять самое пристальное внимание.

Схемы гласных звуков

Новикова С.Г., учитель-логопед школы № 135, рассказала о логопедической работе по коррекции дизорфографии у младших школьников с ОНР по системе Азовой О.И.

Подробнее...

Новикова С.Г.  и Павлова О.В. (школа № 121) подготовили методическую выставку книг и пособий, посвященных диагностике и коррекции дизорфографии.

Список книг

Азова О.И. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи - М. 2007

Азова О.И. Логопедия. Дизорфография: Учебное пособие - М. 2016

Аcкульская Л.В. Предупреждение и коррекция дизорфографии у детей 2-5 классов общеобразовательных школ (+CD) - М. 2015

Бурина Е.Д. Преодоление нарушений письма у школьников (1-5 классы): Традиционные подходы  и нестандартные  приемы - СПб, 2016

Елецкая О.В. Диагностика и коррекция дизорфографии у школьников - М. 2009

Елецкая О.В. Методика коррекции дизорфографии у школьников. Учебно-методическое пособие - М. 2016

Елецкая О.В. Формирование учебной деятельности у школьников с дизорфографией - М. 2016

Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Коррекция дизорфоргафии у учащихся 5-6 классов: Методические рекомендации и упражнения - М. 2011

Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я., Савченко С.Ф.: Дисграфия и дизорфография: изучение, методика, сказки - СПб. 2008

Иншакова О.Б., Назарова А.А.: Методика выявления дизорфографии у младших школьников - 2013

Китикова: Рабочая тетрадь для коррекции дизорфографии у младших школьников. Комплект из 3-х частей и методические рекомендации - М. 2017

Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников М. 1999

Логинова Е.А., Елецкая О.В. Нарушения письменной речи у младших школьников - М. 2015

Прищепова И.В. Дизорфография младших школьников - М. 2010

Логопедические технологии

Уважаемые коллеги! Представляем вашему вниманию статью о логопедических технологиях. Надеемся, что она будет полезна, в том числе, и при аттестации.


Хорошо развитая речь ребенка является важным условием для общего его развития, для социализации его в обществе, успешного обучения в школе. Нарушения речи отрицательно влияют на все психические функции, отражаются на деятельности ребенка в целом, на его поведении. Поэтому не прекращается поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия на разных возрастных этапах и в различных условиях, в том числе и в ситуации удовлетворения особых образовательных потребностей, которые имеют место у детей с отклонениями в развитии. 
Что такое педагогическая технология? (технос – искусство, мастерство, логос – учение). 
В толковом словаре дано определение: «Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве». 
Б.Т.Лихачев дал свое определение: «Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса». 
По мнению В.П.Беспалько, педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса. 
Педагогическая технология по И.П.Волкову - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения. 
Что можно отнести к логопедической технологии? 
К логопедической технологии относятся: 
Технология логопедического обследования. 
Технология коррекции звукопроизношения. 
Технология формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи. 
Технология коррекции голоса при различных нарушениях произносительной стороны речи. 
Технология развития интонационной стороны речи. 
Технология коррекции темпо-ритмической стороны речи. 
Технология развития лексико-грамматической стороны речи. 
Технология логопедического массажа. 
В последнее время в современной логопедической практике при наличии условий активно используются нетрадиционные для логопедии технологии.


Подробнее...
Источник