Логопед в школе

Материал подготовлен Васильевой Ольгой Сергеевной, учителем-логопедом школы № 126.

Статья посвящена вопросам организации эффективной взаимосвязи участников коррекционного процесса в школе.

Огромное значение в работе логопеда с родителями и учителями имеет заранее продуманная и чётко организованная система взаимодействия. К сожалению, в помощь логопеду нет методических пособий по такой работе, но она необходима всем.

Традиционными формами этой работы являются выступления на педагогических советах, учительских конференциях, родительских собраниях. Родители и учителя знакомятся с основными вопросами психологии и педагогики, содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса.

Кроме того, логопед организует:
- учебно-научные конференции;
- лектории для микрогрупп родителей;
- методические объединения для учителей начальной школы;
- индивидуальные консультации;
- обзоры литературы для родителей и детей.

Подробнее...

Применение здоровьесберегающих технологий на коррекционных логопедических занятиях

Материал подготовила Матвеева Марина Вячеславовна, учитель-логопед МБС(К)ОУ №122.

В статье представлены принципы и средства здоровьесберегающей педагогики, рассмотрены особенности применения здоровьесберегающих технологий на коррекционно-логопедических занятиях.

Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития. Совокупность методов и приемов в коррекционной работе по преодолению нарушения речи затрагивает не только исправление дефектов речевой деятельности, но и формирование определенных психических процессов, представлений об окружающем мире, становление навыков поведения, основ личностной культуры. Здоровьесберегающие технологии обеспечивают  благоприятную психологическую и педагогическую обстановку, способствуют повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса.

    Виды здоровьесберегающих технологий,
применяемых на коррекционных логопедических занятиях

1. Пальчиковая гимнастика.

2. Дыхытельные упражнения.

3. Физминутки.

4. Кинезиологические упражнения .

5. Гимнастика для глаз.

6. Упражнения для релаксации.

7. Ароматерапия.

8. Создание благоприятного психологического климата.

Подробнее...

Когда обращаться к логопеду

В памятке, подготовленной учителем-логопедом Васильевой Ольгой Сергеевной, представлены этапы развития речи у детей и особенности, на которые должны обратить внимание родители.

• Голосовые реакции появляются у ребенка с момента рождения: плач и крик.

• 2-3 месяца. В этом возрасте у ребенка появляется гуление и лепет. Молчание ребенка должно вызывать тревогу у родителей.

• 9-10 месяцев. Формируется понимание речи взрослых и первые слова. Но в этом возрасте ребенок реагирует не столько на речь взрослых, сколько на ситуацию и интонацию.

• 11-12 месяцев. Появляется реакция на сами слова, уже вне зависимости от интонации говорящего и окружающей ситуации.

• 1-1.5 года. Развивается ситуационная речь ребенка. Одни и те же слова могут иметь разный смысл, в зависимости от обстановки. Ребенок часто путает звуки, искажает их.

• 1.5-2 года. Период усиленного развития понимания речи взрослых, быстро увеличивается количество слов, появляются первые фразы. Слова носят уже обобщенный, а не ситуационный характер. Очень важно в этот период обеспечить необходимый объем речи для подражания. Мозговые клетки максимально готовы усвоить слова и правила их сложения во фразы.

• 2-3 года. Формирование грамматического строя речи, накопление словарного запаса (к 3-м годам ребенок уже знает от 300 до 1000 слов). Если к 2.5 годам ребенок не строит фраз, то необходимо обратиться к логопеду.

• В период с 3-х до 5-ти лет желательно проконсультироваться у логопеда в любом случае. В этом возрасте многие дети неправильно произносят звуки, однако нарушение звукопроизношения может быть как следствием естественных физиологических причин, так и симптомом речевой патологии. Раннее обнаружение аномалий речевого развития и своевременное обращение к логопеду очень важно.

• К 5-ти годам ребенок должен правильно строить фразы и произносить все звуки речи

12 февраля 2013 года состоялся семинар учителей-логопедов и дефектологов «Нейропсихологические механизмы нарушения чтения у младших школьников. Коррекция и профилактика (по Корневу А.Н.)». Ведущая семинара - Шурыгина Ирина Александровна, к.п.н., профессор кафедры психологии Международного Славянского университета(г.Москва) .
Программа семинара:
1. Общая характеристика функциональной системы языка и речи.
2. Нейропсихологическая модель операционального обеспечения процесса формирования моторной программы высказывания.
Этапы формирования коммуникативно-речевой деятельности.
3. Лингвопатологические симптомы и синдромы.
4. Классификация недоразвития речи (клинико-патогенетическая ось; нейропсихологическая ось; психопатологическая ось; этиологическая ось; функциональная ось).
5. Формы логопатологий.
6. Механизмы недоразвития речи.
7. Диагностика навыков чтения.
8. Клинический, нейропсихологический, патопсихологический подходы к коррекции чтения.

 

Звукобуквенный анализ в играх

Уважаемые родители! Предлагаем вам несложные и интересные игры и упражнения, которые помогут вашему ребёнку закрепить навыки звукобуквенного анализа.

Памятка  подготовлена  Павловой Ольгой Владимировной, учителем-логопедом школы № 121